教授上課有提及Web2.0之互動學習之教育理念,敝學生探訪了些許資訊後,發現已有相關人士提出所謂Web3.0之概念,究竟Web之概念為何?何以區別三要素呢?我蒐集了以下資料供大家參考與討論(我有以己之認知稍加翻譯): 百度百科的定義: http://baike.baidu.com/view/269113.htm Web1.0==>聯合 Web2.0==>互動，其讓網友有更多機會參與創造、傳播和分享資訊產品。Web3.0==>以Web2.0為其基礎，發展出一套不僅能體現網友之勞 動價值(即"網路工作者"之新興職業)，更能讓價值獲得均衡之分配(即知識普及)。 維基百科:(較寬鬆) http://zh.wikipedia.org/zh-tw/Web_3.0 1.寬頻化 2.應用程式處理速度加快 3.融入社區 4.無處不聯網(如:行動上網) 5.網路計算 6.開放技術與身份 7.智能網路 8.分散式數據庫(世界各地之電腦共同及輪流計算) 9.智能應用程序(普羅化,程式語言==>普通用語) 奇摩知識+之一回答: http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1106092806630 web3.0均隱含“唯中心論”之潛在價值，而web3.0的則主張完全的去中心，只有利益圈和利益鏈的概念，也就是只有起點或者甚至沒有起點，如在那個例子裡，部落格大賽是一個利益鏈的起點，如果最終的終點回到部落格大賽上，那就無所謂起點，每個參與方都可以算是一個利益的起點。你只要是參與進來，你就可以處於每個利益的節點，實現利益共享。 web2.0分享的是資訊，web3.0體現的更多的是一種思維。 如在web1.0，大家上奇摩看新聞，去bbs抒發想法。web2.0時代上Google論壇發表論述，上Youtube發布個人作品。在web3.0時代，你不一定要在電腦面前上網才算是參與，你有可能買了一隻虛擬寵物，有可能因此獲得某個抽獎機會。你還可以通過手機提供的平台餵養寵物，而不一定需 要3G手機才能實現參與網際網路。web3.0的思維可以體現在任何地方，網上網下都將聯繫起來，只要你願意，可以把這種思維用在你所處的任何一個利益的節點上，從你開始往外拓展，形成一個鏈，一個圈。 web3.0將改變傳統網際網路的作用。在前web概念中，網際網路被稱為“工具”“玩具”，而在web3.0中，它就不僅僅限於工具的層面，它成為了一個利益原點，成為一個紐帶，連接參與不同利益鏈的不同的個體。你可能不是因為要看新聞要上網，你可能因為要兌換一個獎品而上網。而企業可能不是因為發布產品資訊而上網，卻是因為要線下的某個銷售活動而上網。 web3.0改變傳統對網際網路世界的描述。我們之前會習慣的稱網際網路為虛擬世界，我們平時接觸的人事是現實世界，而在web3.0概念中，淡化甚至消除這種區別，沒有所謂的虛擬世界和現實世界，就像你不會把打電話看成在虛擬世界裡與人溝通一樣。甚至可以這麼理解，網際網路最終也是現實的，像你手頭用的很多東西一樣真實。
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我認為學習的能力會隨著年齡增長而增加,因為年齡愈大專注力愈高.傳統的學習是書本上的知識,但隨著資訊科技的發達,教學媒體應用在教學上的例子也愈來愈多.教學如果能包含教學媒體的應用,相信課程會有趣的多.我認為教學的媒體的功能在於輔助教學,而價值在於使教學容更為生動有趣.公共二 9715030 曾敬穎
我認為利用媒體來進行教學，會比傳統式「唸課本畫重點」的教學來得有效果多了。雖然沒辦法想駭客任務的那種科幻式的學習來得有效率，但至少比較可以激起學習者的興趣。然而教學者則需要事前更多的準備(蒐集影片媒體或是製作等等)的時間，遠比傳統教學高得多了，這可能也是一般教學者較難以接受的原因吧。同樣的時間(含事前準備)最有效的教學方式，我認為主要是看學習者的態度來決定：如果是學生有興趣的內容，就算是自己讀讀書等等不需要教學者在旁的學習方式，也是可以高速的吸收知識吧。而媒體教學的方式就是要增加學習者的興趣與意願，就像是我現在正在打這篇意見時，老師正在放DISCOVERY的未來人種的科技相關節目，因為我有興趣，所以打字時會分心到有興趣的影片上，這就算成功的媒體教學了吧(笑)。史地系二 - 9704008 黃楚翔
若說在同樣的時間內要如何教學比角有效率的話，第一個想到的可能就是考試吧！因為學生的心理必竟會注重一下分數。但是此方法的缺點就是學生們上課時只會專心於老師要考試的部份而失去其他的注意力，最糟糕的是，學生通常在考完試的那一刻就將所敎過的內容忘記...。所以，以上的藥品純屬短效...... 而因人、因科目、因年齡甚至因地而異的教學，我覺得也是很重要的因素之ㄧ。例如：比起讓學生們在教室裡聽老師講了整節課，大部分的學生還是喜歡所謂的「校外教學」。或是有的人天資聰穎，有的人卻要慢慢培養出興趣才願意去接觸他想學的科目。 言而總之，個人認為教學媒體的功能就是以耳濡目染的方式讓學生們不知不覺的將知識觀念滲入腦中吧！史地二 9704019 枋楟
我覺得科目及年齡都有關係。有些科目使用電腦教學媒體的教法並不適合，甚至我覺得是不必要，一方面無法確保學生在課堂是否認真學習，另一方面比如國文英文數學等，需要提起筆來寫或算才能幫助記憶和思考，如果都改成教學媒體（就算有手寫板不只是鍵盤）我覺得都會減緩思考跟計算速度，也會降低本身擁有的能力，因為這樣會過度依賴電腦。年齡越小開始接觸，可能會很容易使得小朋友過度依賴電腦而不願意用心去學習，而年紀稍長的學習者（青少.壯年），即使在操作上得心應手，仍無法確定他在學習當中認真或投機，而年老的學習者在操作上可能有點困難。9609021 翁嘉稜
媒體教學的功能就是以多彩的聲光媒體來呈現給大多數的人們觀看。吸引多數人的目光，引發興趣而學習下去。只要成功的就有價值。並不是每一個媒體教學都會成功的吸引別人的目光。而存留下來的就是成功的、有價值的。
我認為媒體教學的功能就是以另一種形式的教學媒介來刺激學生的學習。以往的課本和黑板，這些也是教學的媒體，但是他們是死的、是不會動的，比較難以去描述一些知識或是技術，所以比較難以引起學生們的學習興趣或是學習動機。舉例來說：如果今天上課上的是電路的製造好了，若是以課本或是黑板來當作教學媒體的話，那麼其實他的效果是有限的，而且學生可能在上課之後還不會實做，所吸收到的知識是抽象的；但如果教學媒體換成電腦的話，老師可以在上課時播放製造電路的影片和過程，相信藉由這樣的教學，不同於課本與黑板的抽象，學生們對於電路的製造應該會有概念許多，進而達到有效的學習，這也是教學媒體的價值所在。目前最廣泛運用的教學媒體應該就是電腦了，由於人類天生就對於影像或是圖片的記憶能力比較強，於是我們就以電腦來進行一些圖表、影片的顯示，來達到"有效率的教學"，相信這將會是未來學習的主流吧，但是同時也考驗著各位老師備課的功力了。數資四 9411028 蔡岳洋
媒體教學是否有意義?我想媒體教學有一定的意義程度,但絕對不是絕對地.畢竟現在數位學習的發達,很多事情可以藉由電腦地幫助節省時間,以及可以符合現代人的一些需求.同樣時間每個人的學習需求不同,會因為科目.年齡.興趣而不一樣.口述法的教學和以媒體教學式各有不同的優缺點,口述法可以比用媒體教學更清楚的說明如何運用,而媒體操作教學大概就是符合人類需求所設,所以以方便為先吧!
我覺得學習書本的東西與教學媒體是相輔相成的。在一開始，學生的頭腦裡就像是一張白紙，必須要以傳統的教學方式先吸收書本裡的知識，等到有點基礎之後，再利用媒體教學的方式來讓這些知識更加生動，進而真正把知識賺變成自己的東西，無論是哪個科目都可以這樣做。而對於年齡，我認為人是活到老學到老的，以媒體教學的方式也能夠讓人更容易吸收知識。公共二 呂奕霆
使用媒體教學相對於傳統的書本教學是較有趣的但是我認為不一定會是有效的教學因為有效的教學本身是需要多方面一起進行的不過多媒體教學因其聲光色效果較能吸引學生注意我自己覺得同樣的時間教學的有效程度因人而異每個人所學或所得的都不盡相同不一定是大家都能接受的但是可以肯定的是學習是不分年齡的公共二 黃珮榛
媒體教學的功能與價值何在？9715007(公共二)李浩銘 我相信各位同學看到教授所播放之《科技新未來》，對夢想世界的憧憬已不無需小弟絮語(從同學們的意見中可見一斑)。然而，經過我觀賞、聆聽、思考及想像影片中的種種美好後，人類似乎過於樂觀於未來，精確一點來說，影片並無說謊，只是過度強調其美好的推導公式！怎麼說呢？煩請大家稍加注意影片中簡單敘言之隱憂，如：測驗作弊、控制他人、破壞群體等等。電腦之發明不過多久，病毒、惡意程式早已席捲全球，盜版傳輸、竄改程式、邪淫訊息可說是成為常態。 也許您會認為我要運用道德禮法嚴厲批判這些反向阻卻，但是，仔細想想，有這些所謂次文化的暴動、抗拒，其來何由？乃是正統合法本身具備著『可愛型暴力』，試想：悅耳的音樂，人人愛聽，但在創作爆炸的新時代，有多少音樂經典至芳傳千古？實體唱片，搭配著智慧財產權的保障，不但價格不宜人(不見得買不起！)，其使用範圍亦狹小僵硬。話暫於此，似乎全面為『免費分享平台』行辯護之舉，但我尚未言止！如果自己是創作者，固然自己的創舉廣泛受到大家的肯定，是種美好的事物，但人究竟在心靈上『與古同心』，社會上充斥著嬉竄(胡亂更改原創)、再製進而直接取代(大家反而不知道原創是誰！如：經典情歌《老鼠愛大米》)這種大家痛惡亦鍾愛的暴力鬥爭與矛盾，對欲揭紗的我而言，似乎是一場無解的苦戀！ 科技之更新對整體發展，固然有其肯定之處，但根基還是在發明者—『人』身上，想想看，隱私權之立法與科技保障似乎日漸美好，這也許可以檢視不久之前，網路留言充斥著謾罵與荒誕不經，一種可能之因乃人性之必要虛偽，『偽』，人為也，即非出於其所假定之“自然”。然而，也是因為科技(監視、滲透程式)與人權(人格權之延伸)，大家似乎還是無法藉由科技在身心靈達到完全愉悅，甚至比以往更加拘束、煩憂。 上開之所言，我試舉今日課程之一二言例證之，如：『無聲說話』是否代表著我真正的想法，以及為什麼我一定要“真誠”地說出所有思想，科學家迄今仍對人腦之神奇可謂一知半解之深層！大腦之思維、影像本來就不完全“科學”，有時出現之暴力、荒唐、無解之語，古人謂之『宗教內容』；“聰明”的現代人卻要消滅這種『心靈最後的玫瑰床』，再寫實一點描述之，即為一種『美麗大清洗』之淨化行動，如此一說乃搗碎人類最為脆弱與恐懼的一面，卻也是最不值得擔憂的現實既存，就是『最善為最惡、極美等同於醜陋之大成』，我試著推想老子之理念(道可道，非可道)，也許最完美的聖人，有可能也是最狡猾多計的惡魔，而其界定可從思維之角度判然可見(如：對立之宗教派別、政治意識等)。當惡魔與天使合體，乃至邪之達也，即便是講述了如此繁多的“贅述”，卻仍難逃於現實之禮教與實質規範(包含潛在之相反律定)！ 總而言之，教學媒體之發展趨勢，若依敝學生之淺估，應將朝向“人性化”(簡單操作、充分享受、持久耐用等等)，按照影片之主要憧憬預想，未來之人類似乎可以達到孔子所謂『隨心所欲』，但逾矩之有無則大有疑慮，並應溯及何謂『矩』、何人(群)有權力界定『矩』？當然，資本化之工商社會，不會有時間停下腳步，共同探索這個複雜的簡單！就像滾輪一般，雪球在雰冰中日以繼夜地翻滾、茁壯與“快樂”，稍加肯定的是，未來恐怕並非如此美好，卓越之科技乃工具之器物是也，其開關乃人群是也，社會之矛盾勢必仍是媒體發達的“討厭鬼”，至於解決之道，早已充塞成可為建國之土，扮演世界進步之原動力何其之多(論文、書籍、理論等等)。所以，我說早就已經有解決方法，亦仍然埋藏於心靈之最深處(當然，這種探索無法以科技協助囉！)，我比較贊成後者，因為這就是為什麼我來到了這個世界(因為不知道，所以要知道，但卻不見得一定要有“知道”，有些事情是無法強求胡作定律的！)，共勉之！
無生溝通之雛形-霍金博士的輪椅1.近乎全身癱瘓的霍金，除了四肢不能移動，1980年代他因肺炎而接受手術後，亦失去說話能力，但憑一張高科技輪椅，他仍可能發音合成語音、通電話，以及寫下一條條艱深方程式。據報霍金正嘗試一套新系統，讓電腦直接閱讀他腦內的訊息，做到「我腦寫我口」。2.他說話時，會先抽動右面頰肌肉，當眼鏡上的紅外線感應器收到信息後，電腦就會自動打字。霍金每抽動一下，浮標即可選定目標。電腦由英特爾度身訂造；語音系統於1980年代中由美國公司Words-Plus撰寫，該公司為令霍金可以使用新的視窗XP系統，特意為他重寫整套程式。當霍金突然發笑，面頰肌肉抽動太大，屏幕便會出現一堆垃圾字。(本文之關鍵!)3.細目簡介電腦：由英特爾度身訂造的手提電腦，內置Pentium M1.5GHz中央處理器，有無線寬頻上網功能。在沒有無線上網網路的地方，則可透過諾基亞電話上網卡，直撥劍橋大學的系統 發音：霍金使用Words-Plus公司開發的Equalizer發音程式，發音時有點像電子字典，帶有美國口音（又有說像北歐口音），他2006年在香港說，原本系統仍有法國口音的英文，但要是用了這套口音，恐怕太太要跟他離婚。 電話：有無線電話系統，可直接用電腦撥出或收線 萬能遙控：輪椅備萬用紅外線遙控器，可控制電視、錄影機、聽音樂、鎖門、開關燈 儲存：霍金習慣將所有演講、論文儲入記憶碟內，理論上任何說話亦可加以儲存 電源：電池藏於輪椅之下，可同時支援輪椅及電腦運作 打字：霍金眼鏡右上方裝了紅外線發放及偵測器，只要他移動眼球，紅外線偵測到可從屏幕選出基本字母，再在屏幕下半部選字。輸入複雜公式時，他會用TeX（科學界通用、Wikipedia也支持的公式編譯軟體），例如他輸入${-b\pm\sqrt{b^2-4ac} \over {2a}}$，即可得到二次方程求解公式。
更正:無"聲"溝通之雛形-霍金博士的輪椅(不小心打錯了,對不起!) 浩銘 敬上
我個人認為，利用電腦+網路，是可以達成有效學習，重點在於整理資料、提出批判性思考才是關鍵。媒體教學，是一種多元的工具，俗話說的好，工欲善必先利其器，電腦的速度、網路的速度等等都是其中影響的因素。同樣的時間裡，若只是播放影片，注意力很容易渙散，除非讓我們親身參與，實驗看看。但我要稱讚一下，老師所選的影片，確實很刺激我的思考！9709025 英教二 詹閔
媒體基本上是個中性的產品,它可以傳撥正確的知識,也很容易造成社會上的混亂,所以我們大家都應該把媒體用在正確的教學上9613035 陳御德
我覺得使用媒體教學會是一種新的創舉但如果是用不好的方式去進行會引起多方的反彈但是如果以對的方式進行會對下一代有很大的影響因為這種學習方式可以更快的獲得最新消息並且更能夠吸引學生的注意力
駭客任務是科幻片(總算努力認清了事實)因為生活中並沒有像這樣的功能存在真的有那我們也不是人了吧= =運用媒體教學是因為媒體可以吸引人們的目光就像是玩遊戲學習的電玩總是被拿來學習使用一樣那是不知不覺就會學起來的
9706043劉芷廷 音樂二前陣子去教學見習時被教學媒體的進展嚇到以前讀小學時是幾乎不太使用教學媒體的看到老師用用出版社送的教具就很不錯了!不過教學媒體真的會讓小孩提升注意力在集中力只有十分鐘的情況下老師使用教學媒體不但可以讓轉移一下學生的注意力和課程相關的教學媒體又可以在學生放鬆當中又巧巧的加深了對知識的印象^^
媒體教學具有視覺提示、聽覺提示等功能。擅用背景音樂功能不但能夠吸引學生的注意力若能跟時下流行結合或是具有情境式更能與學生達到互動與共鳴。動態的人、事、物是最能抓住視覺的重要關鍵！就像燈一樣，如果燈一直亮著，起初會引起注意，但是時間一久就會習慣而漸漸步注意到他的存在，但若燈是不斷的閃爍著，那麼就會出現想不注意也難的情況了，甚至還會感到厭惡感，不希望燈不停的閃爍。由此可見，動態的事務多能吸引人的注意，而教學媒體則具備了這兩大功能，這是我認可教學媒體的所在！
教授上課有提及Web2.0之互動學習之教育理念,敝學生探訪了些許資訊後,發現已有相關人士提出所謂Web3.0之概念,究竟Web之概念為何?何以區別三要素呢?我蒐集了以下資料供大家參考與討論(我有以己之認知稍加翻譯):
回覆刪除百度百科的定義:
http://baike.baidu.com/view/269113.htm
Web1.0==>聯合
Web2.0==>互動，其讓網友有更多機會參與創造、傳播和分享資訊產品。Web3.0==>以Web2.0為其基礎，發展出一套不僅能體現網友之勞
動價值(即"網路工作者"之新興職業)，更能讓價值獲得均衡之分配(即知識普及)。
維基百科:(較寬鬆)
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/Web_3.0
1.寬頻化
2.應用程式處理速度加快
3.融入社區
4.無處不聯網(如:行動上網)
5.網路計算
6.開放技術與身份
7.智能網路
8.分散式數據庫(世界各地之電腦共同及輪流計算)
9.智能應用程序(普羅化,程式語言==>普通用語)
奇摩知識+之一回答:
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1106092806630
web3.0均隱含“唯中心論”之潛在價值，而web3.0的則主張完全的去中心，只有利益圈和利益鏈的概念，也就是只有起點或者甚至沒有起點，如在那個例子裡，部落格大賽是一個利益鏈的起點，如果最終的終點回到部落格大賽上，那就無所謂起點，每個參與方都可以算是一個利益的起點。你只要是參與進來，你就可以處於每個利益的節點，實現利益共享。
web2.0分享的是資訊，web3.0體現的更多的是一種思維。
如在web1.0，大家上奇摩看新聞，去bbs抒發想法。web2.0時代上Google論壇發表論述，上Youtube發布個人作品。在web3.0時代，你不一定要在電腦面前上網才算是參與，你有可能買了一隻虛擬寵物，有可能因此獲得某個抽獎機會。你還可以通過手機提供的平台餵養寵物，而不一定需
要3G手機才能實現參與網際網路。web3.0的思維可以體現在任何地方，網上網下都將聯繫起來，只要你願意，可以把這種思維用在你所處的任何一個利益的節點上，從你開始往外拓展，形成一個鏈，一個圈。
web3.0將改變傳統網際網路的作用。在前web概念中，網際網路被稱為“工具”“玩具”，而在web3.0中，它就不僅僅限於工具的層面，它成為了一個利益原點，成為一個紐帶，連接參與不同利益鏈的不同的個體。你可能不是因為要看新聞要上網，你可能因為要兌換一個獎品而上網。而企業可能不是因為發布產品資訊而上網，卻是因為要線下的某個銷售活動而上網。
web3.0改變傳統對網際網路世界的描述。我們之前會習慣的稱網際網路為虛擬世界，我們平時接觸的人事是現實世界，而在web3.0概念中，淡化甚至消除這種區別，沒有所謂的虛擬世界和現實世界，就像你不會把打電話看成在虛擬世界裡與人溝通一樣。甚至可以這麼理解，網際網路最終也是現實的，像你手頭用的很多東西一樣真實。
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回覆刪除我認為學習的能力會隨著年齡增長而增加,
回覆刪除因為年齡愈大專注力愈高.
傳統的學習是書本上的知識,
但隨著資訊科技的發達,
教學媒體應用在教學上的例子也愈來愈多.
教學如果能包含教學媒體的應用,
相信課程會有趣的多.
我認為教學的媒體的功能在於輔助教學,
而價值在於使教學容更為生動有趣.
公共二 9715030 曾敬穎
我認為利用媒體來進行教學，會比傳統式「唸課本畫重點」的教學來得有效果多了。
回覆刪除雖然沒辦法想駭客任務的那種科幻式的學習來得有效率，但至少比較可以激起學習者的興趣。
然而教學者則需要事前更多的準備(蒐集影片媒體或是製作等等)的時間，遠比傳統教學高得多了，這可能也是一般教學者較難以接受的原因吧。
同樣的時間(含事前準備)最有效的教學方式，我認為主要是看學習者的態度來決定：
如果是學生有興趣的內容，就算是自己讀讀書等等不需要教學者在旁的學習方式，也是可以高速的吸收知識吧。
而媒體教學的方式就是要增加學習者的興趣與意願，就像是我現在正在打這篇意見時，老師正在放DISCOVERY的未來人種的科技相關節目，因為我有興趣，所以打字時會分心到有興趣的影片上，這就算成功的媒體教學了吧(笑)。
史地系二 - 9704008 黃楚翔
若說在同樣的時間內要如何教學比角有效率的話，第一個想到的可能就是考試吧！因為學生的心理必竟會注重一下分數。
回覆刪除但是此方法的缺點就是學生們上課時只會專心於老師要考試的部份而失去其他的注意力，最糟糕的是，學生通常在考完試的那一刻就將所敎過的內容忘記...。
所以，以上的藥品純屬短效......
而因人、因科目、因年齡甚至因地而異的教學，我覺得也是很重要的因素之ㄧ。
例如：比起讓學生們在教室裡聽老師講了整節課，大部分的學生還是喜歡所謂的「校外教學」。
或是有的人天資聰穎，有的人卻要慢慢培養出興趣才願意去接觸他想學的科目。
言而總之，個人認為教學媒體的功能就是以耳濡目染的方式讓學生們不知不覺的將知識觀念滲入腦中吧！
史地二 9704019 枋楟
我覺得科目及年齡都有關係。
回覆刪除有些科目使用電腦教學媒體的教法並不適合，甚至我覺得是不必要，一方面無法確保學生在課堂是否認真學習，另一方面比如國文英文數學等，需要提起筆來寫或算才能幫助記憶和思考，如果都改成教學媒體（就算有手寫板不只是鍵盤）我覺得都會減緩思考跟計算速度，也會降低本身擁有的能力，因為這樣會過度依賴電腦。
年齡越小開始接觸，可能會很容易使得小朋友過度依賴電腦而不願意用心去學習，而年紀稍長的學習者（青少.壯年），即使在操作上得心應手，仍無法確定他在學習當中認真或投機，而年老的學習者在操作上可能有點困難。
9609021 翁嘉稜
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回覆刪除媒體教學的功能就是以多彩的聲光媒體來呈現給大多數的人們觀看。
回覆刪除吸引多數人的目光，引發興趣而學習下去。
只要成功的就有價值。並不是每一個媒體教學都會成功的吸引別人的目光。而存留下來的就是成功的、有價值的。
我認為媒體教學的功能就是以另一種形式的教學媒介來刺激學生的學習。
回覆刪除以往的課本和黑板，這些也是教學的媒體，但是他們是死的、是不會動的，比較難以去描述一些知識或是技術，所以比較難以引起學生們的學習興趣或是學習動機。
舉例來說：如果今天上課上的是電路的製造好了，若是以課本或是黑板來當作教學媒體的話，那麼其實他的效果是有限的，而且學生可能在上課之後還不會實做，所吸收到的知識是抽象的；但如果教學媒體換成電腦的話，老師可以在上課時播放製造電路的影片和過程，相信藉由這樣的教學，不同於課本與黑板的抽象，學生們對於電路的製造應該會有概念許多，進而達到有效的學習，這也是教學媒體的價值所在。
目前最廣泛運用的教學媒體應該就是電腦了，由於人類天生就對於影像或是圖片的記憶能力比較強，於是我們就以電腦來進行一些圖表、影片的顯示，來達到"有效率的教學"，相信這將會是未來學習的主流吧，但是同時也考驗著各位老師備課的功力了。
數資四 9411028 蔡岳洋
媒體教學是否有意義?我想媒體教學有一定的意義程度,但絕對不是絕對地.畢竟現在數位學習的發達,很多事情可以藉由電腦地幫助節省時間,以及可以符合現代人的一些需求.
回覆刪除同樣時間每個人的學習需求不同,會因為科目.年齡.興趣而不一樣.
口述法的教學和以媒體教學式各有不同的優缺點,口述法可以比用媒體教學更清楚的說明如何運用,而媒體操作教學大概就是符合人類需求所設,所以以方便為先吧!
我覺得學習書本的東西與教學媒體是相輔相成的。
回覆刪除在一開始，學生的頭腦裡就像是一張白紙，
必須要以傳統的教學方式先吸收書本裡的知識，
等到有點基礎之後，
再利用媒體教學的方式來讓這些知識更加生動，
進而真正把知識賺變成自己的東西，
無論是哪個科目都可以這樣做。
而對於年齡，
我認為人是活到老學到老的，
以媒體教學的方式也能夠讓人更容易吸收知識。
公共二 呂奕霆
使用媒體教學相對於傳統的書本教學是較有趣的
回覆刪除但是我認為不一定會是有效的教學
因為有效的教學本身是需要多方面一起進行的
不過多媒體教學因其聲光色效果較能吸引學生注意
我自己覺得同樣的時間教學的有效程度因人而異
每個人所學或所得的都不盡相同不一定是大家都能接受的
但是可以肯定的是學習是不分年齡的
公共二 黃珮榛
媒體教學的功能與價值何在？
回覆刪除9715007(公共二)李浩銘
我相信各位同學看到教授所播放之《科技新未來》，對夢想世界的憧憬已不無需小弟絮語(從同學們的意見中可見一斑)。然而，經過我觀賞、聆聽、思考及想像影片中的種種美好後，人類似乎過於樂觀於未來，精確一點來說，影片並無說謊，只是過度強調其美好的推導公式！怎麼說呢？煩請大家稍加注意影片中簡單敘言之隱憂，如：測驗作弊、控制他人、破壞群體等等。電腦之發明不過多久，病毒、惡意程式早已席捲全球，盜版傳輸、竄改程式、邪淫訊息可說是成為常態。
也許您會認為我要運用道德禮法嚴厲批判這些反向阻卻，但是，仔細想想，有這些所謂次文化的暴動、抗拒，其來何由？乃是正統合法本身具備著『可愛型暴力』，試想：悅耳的音樂，人人愛聽，但在創作爆炸的新時代，有多少音樂經典至芳傳千古？實體唱片，搭配著智慧財產權的保障，不但價格不宜人(不見得買不起！)，其使用範圍亦狹小僵硬。話暫於此，似乎全面為『免費分享平台』行辯護之舉，但我尚未言止！如果自己是創作者，固然自己的創舉廣泛受到大家的肯定，是種美好的事物，但人究竟在心靈上『與古同心』，社會上充斥著嬉竄(胡亂更改原創)、再製進而直接取代(大家反而不知道原創是誰！如：經典情歌《老鼠愛大米》)這種大家痛惡亦鍾愛的暴力鬥爭與矛盾，對欲揭紗的我而言，似乎是一場無解的苦戀！
科技之更新對整體發展，固然有其肯定之處，但根基還是在發明者—『人』身上，想想看，隱私權之立法與科技保障似乎日漸美好，這也許可以檢視不久之前，網路留言充斥著謾罵與荒誕不經，一種可能之因乃人性之必要虛偽，『偽』，人為也，即非出於其所假定之“自然”。然而，也是因為科技(監視、滲透程式)與人權(人格權之延伸)，大家似乎還是無法藉由科技在身心靈達到完全愉悅，甚至比以往更加拘束、煩憂。
上開之所言，我試舉今日課程之一二言例證之，如：『無聲說話』是否代表著我真正的想法，以及為什麼我一定要“真誠”地說出所有思想，科學家迄今仍對人腦之神奇可謂一知半解之深層！大腦之思維、影像本來就不完全“科學”，有時出現之暴力、荒唐、無解之語，古人謂之『宗教內容』；“聰明”的現代人卻要消滅這種『心靈最後的玫瑰床』，再寫實一點描述之，即為一種『美麗大清洗』之淨化行動，如此一說乃搗碎人類最為脆弱與恐懼的一面，卻也是最不值得擔憂的現實既存，就是『最善為最惡、極美等同於醜陋之大成』，我試著推想老子之理念(道可道，非可道)，也許最完美的聖人，有可能也是最狡猾多計的惡魔，而其界定可從思維之角度判然可見(如：對立之宗教派別、政治意識等)。當惡魔與天使合體，乃至邪之達也，即便是講述了如此繁多的“贅述”，卻仍難逃於現實之禮教與實質規範(包含潛在之相反律定)！
總而言之，教學媒體之發展趨勢，若依敝學生之淺估，應將朝向“人性化”(簡單操作、充分享受、持久耐用等等)，按照影片之主要憧憬預想，未來之人類似乎可以達到孔子所謂『隨心所欲』，但逾矩之有無則大有疑慮，並應溯及何謂『矩』、何人(群)有權力界定『矩』？當然，資本化之工商社會，不會有時間停下腳步，共同探索這個複雜的簡單！就像滾輪一般，雪球在雰冰中日以繼夜地翻滾、茁壯與“快樂”，稍加肯定的是，未來恐怕並非如此美好，卓越之科技乃工具之器物是也，其開關乃人群是也，社會之矛盾勢必仍是媒體發達的“討厭鬼”，至於解決之道，早已充塞成可為建國之土，扮演世界進步之原動力何其之多(論文、書籍、理論等等)。所以，我說早就已經有解決方法，亦仍然埋藏於心靈之最深處(當然，這種探索無法以科技協助囉！)，我比較贊成後者，因為這就是為什麼我來到了這個世界(因為不知道，所以要知道，但卻不見得一定要有“知道”，有些事情是無法強求胡作定律的！)，共勉之！
無生溝通之雛形-霍金博士的輪椅
回覆刪除1.近乎全身癱瘓的霍金，除了四肢不能移動，1980年代他因肺炎而接受手術後，亦失去說話能力，但憑一張高科技輪椅，他仍可能發音合成語音、通電話，以及寫下一條條艱深方程式。據報霍金正嘗試一套新系統，讓電腦直接閱讀他腦內的訊息，做到「我腦寫我口」。
2.他說話時，會先抽動右面頰肌肉，當眼鏡上的紅外線感應器收到信息後，電腦就會自動打字。霍金每抽動一下，浮標即可選定目標。電腦由英特爾度身訂造；語音系統於1980年代中由美國公司Words-Plus撰寫，該公司為令霍金可以使用新的視窗XP系統，特意為他重寫整套程式。當霍金突然發笑，面頰肌肉抽動太大，屏幕便會出現一堆垃圾字。(本文之關鍵!)
3.細目簡介
電腦：由英特爾度身訂造的手提電腦，內置Pentium M1.5GHz中央處理器，有無線寬頻上網功能。在沒有無線上網網路的地方，則可透過諾基亞電話上網卡，直撥劍橋大學的系統
發音：霍金使用Words-Plus公司開發的Equalizer發音程式，發音時有點像電子字典，帶有美國口音（又有說像北歐口音），他2006年在香港說，原本系統仍有法國口音的英文，但要是用了這套口音，恐怕太太要跟他離婚。
電話：有無線電話系統，可直接用電腦撥出或收線
萬能遙控：輪椅備萬用紅外線遙控器，可控制電視、錄影機、聽音樂、鎖門、開關燈
儲存：霍金習慣將所有演講、論文儲入記憶碟內，理論上任何說話亦可加以儲存
電源：電池藏於輪椅之下，可同時支援輪椅及電腦運作
打字：霍金眼鏡右上方裝了紅外線發放及偵測器，只要他移動眼球，紅外線偵測到可從屏幕選出基本字母，再在屏幕下半部選字。輸入複雜公式時，他會用TeX（科學界通用、Wikipedia也支持的公式編譯軟體），例如他輸入${-b\pm\sqrt{b^2-4ac} \over {2a}}$，即可得到二次方程求解公式。
更正:
回覆刪除無"聲"溝通之雛形-霍金博士的輪椅(不小心打錯了,對不起!)
浩銘 敬上
我個人認為，利用電腦+網路，是可以達成有效學習，重點在於整理資料、提出批判性思考才是關鍵。
回覆刪除媒體教學，是一種多元的工具，俗話說的好，工欲善必先利其器，電腦的速度、網路的速度等等都是其中影響的因素。
同樣的時間裡，若只是播放影片，注意力很容易渙散，除非讓我們親身參與，實驗看看。
但我要稱讚一下，老師所選的影片，確實很刺激我的思考！
9709025 英教二 詹閔
媒體基本上是個中性的產品,它可以傳撥正確的知識,也很容易造成社會上的混亂,所以我們大家都應該把媒體用在正確的教學上9613035 陳御德
回覆刪除我覺得使用媒體教學會是一種新的創舉
回覆刪除但如果是用不好的方式去進行
會引起多方的反彈
但是如果以對的方式進行
會對下一代有很大的影響
因為這種學習方式可以更快的獲得最新消息
並且更能夠吸引學生的注意力
駭客任務是科幻片
回覆刪除(總算努力認清了事實)
因為生活中並沒有像這樣的功能存在
真的有那我們也不是人了吧= =
運用媒體教學是因為媒體可以吸引人們的目光
就像是玩遊戲學習的電玩總是被拿來學習使用一樣
那是不知不覺就會學起來的
9706043劉芷廷 音樂二
回覆刪除前陣子去教學見習時被教學媒體的進展嚇到
以前讀小學時是幾乎不太使用教學媒體的
看到老師用用出版社送的教具就很不錯了!
不過
教學媒體真的會讓小孩提升注意力
在集中力只有十分鐘的情況下
老師使用教學媒體
不但可以讓轉移一下學生的注意力
和課程相關的教學媒體
又可以在學生放鬆當中又巧巧的加深了對知識的印象^^
媒體教學具有視覺提示、聽覺提示等功能。
回覆刪除擅用背景音樂功能不但能夠吸引學生的注意力若能跟時下流行結合或是具有情境式更能與學生達到互動與共鳴。動態的人、事、物是最能抓住視覺的重要關鍵！就像燈一樣，如果燈一直亮著，起初會引起注意，但是時間一久就會習慣而漸漸步注意到他的存在，但若燈是不斷的閃爍著，那麼就會出現想不注意也難的情況了，甚至還會感到厭惡感，不希望燈不停的閃爍。
由此可見，動態的事務多能吸引人的注意，而教學媒體則具備了這兩大功能，這是我認可教學媒體的所在！