在我們系上，有位老師講課時不用PPT、不放影片、甚至不常寫黑板；但是一堂課下來，我們總是筆記抄滿滿、非常充實地學到很多東西。我曾經試著分析「為什麼會這樣」，而結果雖然是八股的「內容特別、課程有趣、上課不死板、與學生互動...」那位教授卻以非常巧妙的「技術」融合了上面的作法，讓課程變得非常吸引人，深深抓住學生的心。我們一般人沒有能力運用到如此高深的「技術」，所以需要有多媒體教學的存在。運用多媒體使教學的內容比較特別(與傳統講述式相比)運用多媒體使準備的課程更加有趣(譬如準備影片)運用多媒體使上課不死板、學生更有意願在教室學習運用多媒體與學生互動(網頁、論壇等等)我認為對於真的有能力的教學者而言，多媒體不是必要的因為用他們的「技術」即可抓住學生學習的欲望而對一般教學者而言，這是拉近他們與大師之間等級距離的方式之一吧。
史地系二 9704008 黃楚翔 又忘了...
...同上(KoUMO+1。說實在的，其實我們系上的課程(尤其是歷史課)是幾乎碰不到電腦媒體這方面的多西。除非老師需要給我們看一些史料的圖片或影片歷史連續劇...。不過，光此方面就讓普通的講述課程多了幾分有趣的地方，所以傳統的上課方式和教學媒體的相配合，應該也能有很好的上課效果。特別對於現代的學生來說，這樣的方式是大部分人都滿樂意接受的吧？史地二 9704019 枋楟
一個資力比較淺的老師最好講述法和多媒體教學一起使用,因為它們是相輔相成的,講述法可以讓學生馬上就知道老師要表達什麼,但多媒體卻可以增加它的趣味性,但我覺得重要的教導的要是正確的觀念和知識,有趣的教學則比較容易受到大眾的接受9613035 陳御德
我認為講述法與多媒體教學是相輔相成的關係.至於以上例子,我認為是個人魅力的問題.一位優秀的演講者,就算沒有教學媒體的幫助,也會座無虛席.所以這就是演講者用心的地方了,應該配合聽講的人程度來決定講述內容,這樣一來,台下的人才不會感到無聊.至於專題式的演講透過教學媒體,也只能算遠距的講述法.這點我贊同.但是如果有用到教學媒體的話,我認為也應該算是教學媒體的應用.公共二 9715030 曾敬穎
我認為講述法的教學要與多媒體互相搭配才能夠真正達到效果。以前高中時有位老師在地理課時講述馬雅文化，光是用課本還不足以講述許多他們的生活方式，但是等到講完這一章，老師就放了『哆啦A夢的太陽王傳說』給我們看，讓我們把課本裡的內容和影片中的東西相互對照，讓我學習到了很多東西。我覺得這是很有效果的方法。公共二 9715023 呂奕霆
有一些老師光用「講」的，就可以讓學生們快速的進入學習的狀況當中，這種講課的方式不是每個人都有能力去實行的，因為要使用這種教學法必須具備一些能力，像是個人魅力、口調、還有一些演講的技巧等等。那麼要是我們沒有具備以上的能力，要怎麼實行有效的教學呢？這就是多媒體可以幫助我們的地方了，媒體教學可以補足老師們的一些缺點，使得教學更輕鬆、更有效率。數資四 9411028 蔡岳洋
9609021翁嘉稜我覺得如果是要講述操作型的課程內容,搭配媒體的操作是比較適宜的,不然聽者也只能憑空想像,無法真正學到實用操作的部份.所謂沒有使用媒體的"大師",所能傳授的,應該不是新興的教學媒體吧!
先不論媒體教學，首先我認為一個好的演講是著重在主講人身上的，和主講者本身的魅力程度有很大的關係，因此會有些主講者即使沒有媒體的輔助依然能讓聽講者有如沐春風的感覺。雖然一個好的演講和主講者有很大的關係，但我覺得假如能加入視訊媒體的輔助，其所產生的效果也是很好的，畢竟隨著多媒體時代的急速普及，大家對於媒體也更加熟悉，所以藉由此輔助能讓底下的聽眾更佳暸解主講者所要表達的意旨，也更加生動有趣！ 公共二 黃珮榛
9715007(公共二)李浩銘 基本上，敝學生以為講述法與多媒體教學在本質上完全不同。我認為『講述法』描述乃指外觀上的單一溝通(心靈上不見得，後段會辯證之。)而多媒體只是輔助工具，現在許多教師或多或少都有使用過電腦與網路，但卻不代表其為多元、有趣、效率高，誠如教授所言：『電子書的發明，還是無法引起本來就不愛看書者之興趣。』在透過廠商之廣告，伴隨著部分顯著案例，最後再加入博士級的代言人，此道假面菜餚即受眾人謬思。仔細看看目前之電子書，其實與實體書在內容上，可說是完全一樣，只是“閱讀器”之不同矣！許多教學材料亦為如此，文字之發明，不過多於千年些許，百萬年來的人類究竟是藉由什麼方式來學習呢？『情境』是也，多媒體教學之出發點實為此意，試想為什麼時下風靡的「韓(日)劇」、「偶像劇」能讓很多觀眾，在沒有考試、作業、記憶的壓力下，隔了數日，對其意象恐怕比演員或導演還歷歷在目？他們有看過好幾次嗎？有全神貫注地“研究”嗎？並沒有！不過，其回憶卻自然地刻印在腦海中。 許多教育工作者以為，只要用了電腦或網路，即為有效教學，我以為完全錯誤！層累疊積之文字堆，毫無生氣的教條生硬地轉移至新器物，實與其本質毫無兩異。我看過許多同學的簡報內容，亦為如此，甚至根本沒有整理地直接將密密麻麻的文字Copy至PPT中，坦白而言，幾乎沒有人會有興趣“考古”！這就好像我在形容日月潭的風景之美，一張照片，比起純用十萬個字刻劃之，來得簡單、自在、有效率。文字之功用在彌補情境之難達，有許多情感、觀念、靈性，是不可能用文字來表達的，『文字如水，水能載舟，亦可覆舟。』想想看，文字其實也是僵化思維、引起衝突(所謂“各自表述也”)、扼殺興致的殺手，當然這裡所指的文字可延伸至符號、公式等等“進化事物”上。 那麼為什麼那些『大師』可以用看似古板的方式，讓觀眾著迷不已，敝學生以為，其原因在於『共鳴』之藝術！共鳴有二，興致與理解也，其中如膠似漆、脣齒相依，舉例說明：數學老師闡述數學之歷史與有趣故事，然大部分之公式、考試仍脫節甚大，沉悶難懂，只能引起『偽性動機』，此亦非達到『共鳴』。就像首段所謂之『外表的單一溝通』，有些老師上課幾乎都以單方面之講述，但學生興致高昂、喜樂之情溢於顏表，即在心靈上與教師達成互動、交心，這種藝術可以大大降低許多『偽性多元互動』(如：點名回答、以加分鼓勵所有人舉手回應等等)。是故，真正之教學不在於應該採取哪一種『致勝方法』、『聖律』，而在於是否能夠引起學習者之共鳴與教授者之昇華(實證主義之學習)！實觀而言，此論『知易行難』，『難』於學習者之人數、個性、心情、價值觀等等，亦『難』於現實社會之傳統思維、法規、逐利主義、階級意識，就像一句俗諺：「大家都想過舒適的生活，可是“好”的工作有限，所以師長們總是告訴我們『努力讀書、考試考好』，到了工作環境，則換成長官說：『努力工作、朝向豐功偉業！』，所以說，理想的教學若無整體社會之變遷，反而可能是未來的災難！」至於如何改善社會呢？坦白說，因為面面俱到的假設下(這是許多理論忽略，但『現實』要求嚴格的常態現象。)，我還沒有想到，聰明的您想到了嗎？一起努力吧!
我覺得它的差別有時候很大，有時則不。完全取決於授課的老師有些老師就是很神奇，明明就是讓人一聽到就想睡的課名但他卻講解的讓人覺得睡覺可惜。其實這兩種各有各好處，學生有沒有辦法吸收也是看個人。講述法是邊上課邊做筆記，但那堂課過了沒記住就什麼都沒有了；而多媒體教學可以在上課專心聽講，事後也可以在自己有空的時間複習。
我覺得這兩種上課各有不同的優缺點以操作教學來說可以讓學生比較容易感受到老師所要表達的,但相對上來說,或許在語言的表現上就不會吸引到學生,但學生可能會有自己的想法以講述方式呈現,學生可以詳細了解老師想要表達的想法,接收者可以比較容易理解但不同方是在不同的教學上都會是很好的幫助
我覺得一個好的演講者會是擁有很好的魅力並且能夠抓住大家的心讓大家能夠靜下心來廳但一個專題的演講不一定是每一位同學的興趣甚至是喜愛的一門科我覺得學生很主觀很喜歡就是會認真並且付出心力假如今天的演講者是一名大師級的人物但演講的題目是大家不感興趣的就算他說的再好還是會有人覺得意興闌珊9708072 公共系二 張菱喬
只要老師本身能力就足夠不須藉助外力就可以教學不過現在年輕人要是不知道這樣實力老師的內涵就算深入其境也不會知道他上的是甚麼那是用媒體也不見的抓得回來的心
就如同我對教學媒體的功能及價值的觀點一樣。以往平鋪直述的授課方式，可能有些人會注意老師講課，但有些人卻無法集中精神聽老師上課也沒注意到老師在講課，甚至一堂課下來完全沒有吸收到任何知識。但是，搭配著教學媒體就不一樣。因為，不管教學媒體做的好與壞或聽覺及視覺的接收度有多大，可以肯定的事是，任何人都絕對會被吸引的，只要被吸引住，不論想不想要接收老師講課大腦都由不得自己的控制而聽進去。
在我們系上，有位老師講課時不用PPT、不放影片、甚至不常寫黑板；
回覆刪除但是一堂課下來，我們總是筆記抄滿滿、非常充實地學到很多東西。
我曾經試著分析「為什麼會這樣」，而結果雖然是八股的
「內容特別、課程有趣、上課不死板、與學生互動...」
那位教授卻以非常巧妙的「技術」融合了上面的作法，讓課程變得非常吸引人，深深抓住學生的心。
我們一般人沒有能力運用到如此高深的「技術」，所以需要有多媒體教學的存在。
運用多媒體使教學的內容比較特別(與傳統講述式相比)
運用多媒體使準備的課程更加有趣(譬如準備影片)
運用多媒體使上課不死板、學生更有意願在教室學習
運用多媒體與學生互動(網頁、論壇等等)
我認為對於真的有能力的教學者而言，多媒體不是必要的
因為用他們的「技術」即可抓住學生學習的欲望
而對一般教學者而言，這是拉近他們與大師之間等級距離的方式之一吧。
史地系二 9704008 黃楚翔 又忘了...
回覆刪除...同上(KoUMO+1。
回覆刪除說實在的，其實我們系上的課程(尤其是歷史課)是幾乎碰不到電腦媒體這方面的多西。除非老師需要給我們看一些史料的圖片或影片歷史連續劇...。
不過，光此方面就讓普通的講述課程多了幾分有趣的地方，所以傳統的上課方式和教學媒體的相配合，應該也能有很好的上課效果。
特別對於現代的學生來說，這樣的方式是大部分人都滿樂意接受的吧？
史地二 9704019 枋楟
一個資力比較淺的老師最好講述法和多媒體教學一起使用,因為它們是相輔相成的,講述法可以讓學生馬上就知道老師要表達什麼,但多媒體卻可以增加它的趣味性,但我覺得重要的教導的要是正確的觀念和知識,有趣的教學則比較容易受到大眾的接受9613035 陳御德
回覆刪除我認為講述法與多媒體教學是相輔相成的關係.
回覆刪除至於以上例子,
我認為是個人魅力的問題.
一位優秀的演講者,就算沒有教學媒體的幫助,
也會座無虛席.
所以這就是演講者用心的地方了,
應該配合聽講的人程度來決定講述內容,
這樣一來,
台下的人才不會感到無聊.
至於專題式的演講透過教學媒體,
也只能算遠距的講述法.這點我贊同.
但是如果有用到教學媒體的話,
我認為也應該算是教學媒體的應用.
公共二 9715030 曾敬穎
我認為講述法的教學要與多媒體互相搭配才能夠真正達到效果。
回覆刪除以前高中時有位老師在地理課時講述馬雅文化，
光是用課本還不足以講述許多他們的生活方式，
但是等到講完這一章，
老師就放了『哆啦A夢的太陽王傳說』給我們看，
讓我們把課本裡的內容和影片中的東西相互對照，
讓我學習到了很多東西。
我覺得這是很有效果的方法。
公共二 9715023 呂奕霆
有一些老師光用「講」的，就可以讓學生們快速的進入學習的狀況當中，這種講課的方式不是每個人都有能力去實行的，因為要使用這種教學法必須具備一些能力，像是個人魅力、口調、還有一些演講的技巧等等。
回覆刪除那麼要是我們沒有具備以上的能力，要怎麼實行有效的教學呢？這就是多媒體可以幫助我們的地方了，媒體教學可以補足老師們的一些缺點，使得教學更輕鬆、更有效率。
數資四 9411028 蔡岳洋
9609021翁嘉稜
回覆刪除我覺得如果是要講述操作型的課程內容,搭配媒體的操作是比較適宜的,不然聽者也只能憑空想像,無法真正學到實用操作的部份.所謂沒有使用媒體的"大師",所能傳授的,應該不是新興的教學媒體吧!
先不論媒體教學，首先我認為一個好的演講是著重在主講人身上的，和主講者本身的魅力程度有很大的關係，因此會有些主講者即使沒有媒體的輔助依然能讓聽講者有如沐春風的感覺。
回覆刪除雖然一個好的演講和主講者有很大的關係，但我覺得假如能加入視訊媒體的輔助，其所產生的效果也是很好的，畢竟隨著多媒體時代的急速普及，大家對於媒體也更加熟悉，所以藉由此輔助能讓底下的聽眾更佳暸解主講者所要表達的意旨，也更加生動有趣！
公共二 黃珮榛
9715007(公共二)李浩銘
回覆刪除基本上，敝學生以為講述法與多媒體教學在本質上完全不同。我認為『講述法』描述乃指外觀上的單一溝通(心靈上不見得，後段會辯證之。)而多媒體只是輔助工具，現在許多教師或多或少都有使用過電腦與網路，但卻不代表其為多元、有趣、效率高，誠如教授所言：『電子書的發明，還是無法引起本來就不愛看書者之興趣。』在透過廠商之廣告，伴隨著部分顯著案例，最後再加入博士級的代言人，此道假面菜餚即受眾人謬思。仔細看看目前之電子書，其實與實體書在內容上，可說是完全一樣，只是“閱讀器”之不同矣！許多教學材料亦為如此，文字之發明，不過多於千年些許，百萬年來的人類究竟是藉由什麼方式來學習呢？『情境』是也，多媒體教學之出發點實為此意，試想為什麼時下風靡的「韓(日)劇」、「偶像劇」能讓很多觀眾，在沒有考試、作業、記憶的壓力下，隔了數日，對其意象恐怕比演員或導演還歷歷在目？他們有看過好幾次嗎？有全神貫注地“研究”嗎？並沒有！不過，其回憶卻自然地刻印在腦海中。
許多教育工作者以為，只要用了電腦或網路，即為有效教學，我以為完全錯誤！層累疊積之文字堆，毫無生氣的教條生硬地轉移至新器物，實與其本質毫無兩異。我看過許多同學的簡報內容，亦為如此，甚至根本沒有整理地直接將密密麻麻的文字Copy至PPT中，坦白而言，幾乎沒有人會有興趣“考古”！這就好像我在形容日月潭的風景之美，一張照片，比起純用十萬個字刻劃之，來得簡單、自在、有效率。文字之功用在彌補情境之難達，有許多情感、觀念、靈性，是不可能用文字來表達的，『文字如水，水能載舟，亦可覆舟。』想想看，文字其實也是僵化思維、引起衝突(所謂“各自表述也”)、扼殺興致的殺手，當然這裡所指的文字可延伸至符號、公式等等“進化事物”上。
那麼為什麼那些『大師』可以用看似古板的方式，讓觀眾著迷不已，敝學生以為，其原因在於『共鳴』之藝術！共鳴有二，興致與理解也，其中如膠似漆、脣齒相依，舉例說明：數學老師闡述數學之歷史與有趣故事，然大部分之公式、考試仍脫節甚大，沉悶難懂，只能引起『偽性動機』，此亦非達到『共鳴』。就像首段所謂之『外表的單一溝通』，有些老師上課幾乎都以單方面之講述，但學生興致高昂、喜樂之情溢於顏表，即在心靈上與教師達成互動、交心，這種藝術可以大大降低許多『偽性多元互動』(如：點名回答、以加分鼓勵所有人舉手回應等等)。是故，真正之教學不在於應該採取哪一種『致勝方法』、『聖律』，而在於是否能夠引起學習者之共鳴與教授者之昇華(實證主義之學習)！實觀而言，此論『知易行難』，『難』於學習者之人數、個性、心情、價值觀等等，亦『難』於現實社會之傳統思維、法規、逐利主義、階級意識，就像一句俗諺：「大家都想過舒適的生活，可是“好”的工作有限，所以師長們總是告訴我們『努力讀書、考試考好』，到了工作環境，則換成長官說：『努力工作、朝向豐功偉業！』，所以說，理想的教學若無整體社會之變遷，反而可能是未來的災難！」至於如何改善社會呢？坦白說，因為面面俱到的假設下(這是許多理論忽略，但『現實』要求嚴格的常態現象。)，我還沒有想到，聰明的您想到了嗎？一起努力吧!
我覺得它的差別有時候很大，有時則不。
回覆刪除完全取決於授課的老師
有些老師就是很神奇，明明就是讓人一聽到就想睡的課名
但他卻講解的讓人覺得睡覺可惜。
其實這兩種各有各好處，學生有沒有辦法吸收也是看個人。
講述法是邊上課邊做筆記，但那堂課過了沒記住就什麼都沒有了；
而多媒體教學可以在上課專心聽講，事後也可以在自己有空的時間複習。
我覺得這兩種上課各有不同的優缺點
回覆刪除以操作教學來說可以讓學生比較容易感受到老師所要表達的,但相對上來說,或許在語言的表現上就不會吸引到學生,但學生可能會有自己的想法
以講述方式呈現,學生可以詳細了解老師想要表達的想法,接收者可以比較容易理解
但不同方是在不同的教學上都會是很好的幫助
我覺得一個好的演講者
回覆刪除會是擁有很好的魅力
並且能夠抓住大家的心
讓大家能夠靜下心來廳
但一個專題的演講
不一定是每一位同學的興趣
甚至是喜愛的一門科
我覺得學生很主觀
很喜歡就是會認真並且付出心力
假如今天的演講者是一名大師級的人物
但演講的題目是大家不感興趣的
就算他說的再好
還是會有人覺得意興闌珊
9708072 公共系二 張菱喬
只要老師本身能力就足夠
回覆刪除不須藉助外力就可以教學
不過現在年輕人
要是不知道這樣實力老師的內涵
就算深入其境也不會知道他上的是甚麼
那是用媒體也不見的抓得回來的心
就如同我對教學媒體的功能及價值的觀點一樣。以往平鋪直述的授課方式，可能有些人會注意老師講課，但有些人卻無法集中精神聽老師上課也沒注意到老師在講課，甚至一堂課下來完全沒有吸收到任何知識。
回覆刪除但是，搭配著教學媒體就不一樣。
因為，不管教學媒體做的好與壞或聽覺及視覺的接收度有多大，可以肯定的事是，任何人都絕對會被吸引的，只要被吸引住，不論想不想要接收老師講課大腦都由不得自己的控制而聽進去。