我個人的看法的話，最根本的原因還是因為網路上的資料來源太過繁雜了。因為不知其正確性而誤會用的話，往往很容易造成小孩子的觀念思想錯誤。其次即是網路上的資訊雖然也有其正確性，但更有以訛傳訛的風險，所以也不適於直接當作教材來教授。綜觀多方面來講，知識基礎的累積若只依靠著網路資訊的話，小孩的價值觀將會成為未來社會發展變為偏頗的關鍵。史地二 9704019 枋楟
因為現在的少子化國中小都很害怕有太多的教師就算有人退休也會遇缺不補所以學習到新的東西的年輕老師無法把東西教給學生而原本的老師不一定每個都有那麼積極的學習慾望這就造成了網路上的教學資源常常沒人運用
回想起以前中小學的時候，老師的教學都著重在課本上面，對於找資料的部份並不是那麼的著重。我認為以中小學的課業來說，還不太需要以尋找網路資源的方式來做作業，藉由課本或是圖書館的資源其實就綽綽有餘了。『網路上的資訊不一定是正確的』這個觀念，對於中小學生還沒有完全建立，所以我認為與其灌輸網路資源豐富的觀念，倒不如先把身邊能夠運用到的資源先做個了解，再逐步延伸到網路比較好。公共二 9715023 呂奕霆
9715007 (公共二) 李浩銘在課程中我們看到網路世界有許多的可用教學資源, 但是在中小學的課堂上被運用的似乎不多, 請以一位中小學老師的身分思考其原因何在? 身分定位中小學教師本身異質性即複雜，是故難以界定身分之正確與否。敝學生以為，不如以自我價值作為判斷，對我來說，此身分應可解釋為，「對於教育志業充滿熱忱，並以宏觀之思維探討問題之本質，但在現實中喜慕『帶有觀察家的恬淡』取代往昔表面嚮往『革命分子之激爭』。」問題探討我時常在思索，科技設備那麼樣的精采，為何從小學到研究所，大部分教師仍然喜好紙本教育呢？尤其在大學專書中，似乎“自願”購買、研讀文字繁複、難解或乏味，甚至與現實背馳。本主題所欲探討之中小學教學現場，雖然已有不少改進，但使終難以望科技教學之項背(在與時俱進上即裹足滯古)。析言之，其可從多面向探討其可能之因素。學習者1.教師透過媒介教學，對於同學之心靈狀態，可能較以往純然「面對面溝通」來的困難。尤其以許多資訊教育而言，教師即使可以監控電腦，亦不可能持續不斷地逐一監控，若改為監視器型同時呈現於一幕，則又違反比例原則(必要性問題)及人格自尊之踐踏疑義。不過反對者可能會認為，傳統教學，學生亦可在紙本上塗鴉、天馬行空，何以怪罪於科技便利之弊？我認為縱然兩者皆有相似之教學問題，但後者顯然樣貌較為精采、誘人，隱蔽性高且容易清除“犯案”證據，擁有更強勁之監管機制，然而，在小範圍之教室，其實以傳統秩序管理即可達其所能。2.學習者不願意將心思放在吸收應然資訊，而今直接將電腦放置其前，正如拿一個香蕉在猴子面前，卻告誡其應該細心研究這個水果的構造與美學概念，實以石自砸之舉。從上述觀之，還不如以功能較小之紙本教育達到「沒魚，蝦也好。」的踏實主義較為正確可行。3.以身體健康，科技產品秉其豐富可人之聲光效果，且其輻射、電磁波之疑慮存在相當大之潛在威脅，已有許多報告指出，其對人類之視力、大腦、身體機能等方面有不可忽視之傷害，也許可以說明為什麼近視、慢性病患者隨著科技增長，也有“同步俱進”之不被期待之結果。教師1.動機、毅力(耐心)、成就、激勵保健因素：縱使現今科技之發達有目共睹，有效應用其之難度仍待克服，亦即不是無法做出精采的教學內容，而在於沒有精力或毅力去花費非常多的時間於此。花費時間之考量牽繫著成就與激保因素，以我來說，有時花了相當的精力、時間去完美一份報告，卻只是匆匆即逝，或過目幾許；或礙於變化之難測，許多教師亦在心坎中有其痛苦的矛盾型甜美。反對者或許會以「自我學習」即為最大之收穫，假真如此，何必須要花那麼多的青春歲月在打字、移動滑鼠，僅需對「自我負責」之學習方法即可，也就是說考量的不是交報告給老師或向學生教授之機械行為。除了心靈建樹之成就外，外在環境之鼓勵程度，亦有導航之顯著功能，保健謂之預防，重於確保現狀良善方面之維繫；激勵則朝向精益求精之進步主義作思索。2.傳統之堅持：科技教育有其缺失之處，在於「失真感」，其特色性常在預期之中(因為都設定好了，僅是組合之不同矣)，其保存價值實有疑惑之處，就像沒有聽說哪位書法家之「電腦字畫」精湛細緻、獨樹一幟。3.安全及保存：資訊安全牽繫個人隱私與權益問題，相較以往之便利，亦如電子檔般，誕生與湮滅繫於指移之須臾，從而讓法律、財務、思想等許多權益，同時發揚與墜落，即不確定性之莫測相當令人聞風喪膽卻又難以拒絕其美好！
我覺得中小學運用電腦資源比較少是因為學習的方式在現代的社會算是一個升學主義的社會,所以希望是可以老師一直補充知識,而小孩一直唸,所以運用電腦的部分會顯得比較少.
在中小學的各個教室裡面雖然有電腦的配置，但是單槍跟投影的布幕卻不見得每間教室都有，另外，目前還是有許多教師年紀比較大也沒有更新教學媒體的教法，所以即使有教學資源，老師能否適當運用也是教學上的限制。9609021 英三 翁嘉稜
我覺得中小學的學生的學習重點就是在培養每個學科的基本能力或常識，所以我覺得課本提供的舊差不多足夠了，網路教學只是補充課本上的不足而已，而且網路上的資源沒有經過老師的歸類或解釋，學生也只是再盲目的學習，況且網路的知識也不見得十分正確 所以在學生還不能分辨的時候，網路教學還是部要在這時候進行的太快太多
國小少用網路資源來作為上課的資料來源之ㄧ因為我認為國小的小朋友都很喜歡用電腦來玩遊戲所以可能會被爸媽禁止使用電腦因此更不可能使用網路來查資料或是做作業而且更重要的是在心智和智能上還未發展完全的他們可能在網路上吸收到錯誤的知識因此可能會造成適得其反的效果
個人認為如果要在孩子求學階段即大量地使用多媒體教材可能會對學生產生較為不佳影響 不僅讓孩子認為學習可能只要透過網路或是因此對老師的評價不佳等等因此我認為網路的使用或是多媒體的教學可能要等學生有足夠能力可以辨別或是對資料可以適度地篩選我想這樣就可以讓孩子可以多元化學習了:D
一、網路上的資源都偏主觀，甚至有斷章取義的嫌疑，這樣將誤導人的思路與判斷，而造成適得其反的效果。二、以前搜尋資料是在圖書館將大量的書籍以及文獻翻出，不斷的進行比對，以避免出錯或造成誤解等，如此下來雖然花了許多的時間以及力氣，但是收穫卻是不可限量的。但是網路只需要打出關鍵字，一篇篇的相關文章就列出，孩童在做作業的時候都不看內容，反倒是手指變靈活因為只需不斷重複的按下ctrl+c、ctrl+v一份作業就完成了，對與錯都不重要了。三、科技成長、網路無遠弗屆、電腦普及，造成國小生都能將電腦駕馭的有聲有色，可，在網路的世界出部行程時沒有警察沒有秩序腥、羶、色、暴力，在點腦裡流竄擋都擋不住。
我個人的看法的話，最根本的原因還是因為網路上的資料來源太過繁雜了。
回覆刪除因為不知其正確性而誤會用的話，往往很容易造成小孩子的觀念思想錯誤。其次即是網路上的資訊雖然也有其正確性，但更有以訛傳訛的風險，所以也不適於直接當作教材來教授。
綜觀多方面來講，知識基礎的累積若只依靠著網路資訊的話，小孩的價值觀將會成為未來社會發展變為偏頗的關鍵。
史地二 9704019 枋楟
因為現在的少子化國中小都很害怕有太多的教師
回覆刪除就算有人退休也會遇缺不補
所以學習到新的東西的年輕老師無法把東西教給學生
而原本的老師不一定每個都有那麼積極的學習慾望
這就造成了網路上的教學資源常常沒人運用
回想起以前中小學的時候，
回覆刪除老師的教學都著重在課本上面，
對於找資料的部份並不是那麼的著重。
我認為以中小學的課業來說，
還不太需要以尋找網路資源的方式來做作業，
藉由課本或是圖書館的資源其實就綽綽有餘了。
『網路上的資訊不一定是正確的』這個觀念，
對於中小學生還沒有完全建立，
所以我認為與其灌輸網路資源豐富的觀念，
倒不如先把身邊能夠運用到的資源先做個了解，
再逐步延伸到網路比較好。
公共二 9715023 呂奕霆
9715007 (公共二) 李浩銘
回覆刪除在課程中我們看到網路世界有許多的可用教學資源, 但是在中小學的課堂上被運用的似乎不多, 請以一位中小學老師的身分思考其原因何在?
身分定位
中小學教師本身異質性即複雜，是故難以界定身分之正確與否。敝學生以為，不如以自我價值作為判斷，對我來說，此身分應可解釋為，「對於教育志業充滿熱忱，並以宏觀之思維探討問題之本質，但在現實中喜慕『帶有觀察家的恬淡』取代往昔表面嚮往『革命分子之激爭』。」
問題探討
我時常在思索，科技設備那麼樣的精采，為何從小學到研究所，大部分教師仍然喜好紙本教育呢？尤其在大學專書中，似乎“自願”購買、研讀文字繁複、難解或乏味，甚至與現實背馳。本主題所欲探討之中小學教學現場，雖然已有不少改進，但使終難以望科技教學之項背(在與時俱進上即裹足滯古)。析言之，其可從多面向探討其可能之因素。
學習者
1.教師透過媒介教學，對於同學之心靈狀態，可能較以往純然「面對面溝通」來的困難。尤其以許多資訊教育而言，教師即使可以監控電腦，亦不可能持續不斷地逐一監控，若改為監視器型同時呈現於一幕，則又違反比例原則(必要性問題)及人格自尊之踐踏疑義。不過反對者可能會認為，傳統教學，學生亦可在紙本上塗鴉、天馬行空，何以怪罪於科技便利之弊？我認為縱然兩者皆有相似之教學問題，但後者顯然樣貌較為精采、誘人，隱蔽性高且容易清除“犯案”證據，擁有更強勁之監管機制，然而，在小範圍之教室，其實以傳統秩序管理即可達其所能。
2.學習者不願意將心思放在吸收應然資訊，而今直接將電腦放置其前，正如拿一個香蕉在猴子面前，卻告誡其應該細心研究這個水果的構造與美學概念，實以石自砸之舉。從上述觀之，還不如以功能較小之紙本教育達到「沒魚，蝦也好。」的踏實主義較為正確可行。
3.以身體健康，科技產品秉其豐富可人之聲光效果，且其輻射、電磁波之疑慮存在相當大之潛在威脅，已有許多報告指出，其對人類之視力、大腦、身體機能等方面有不可忽視之傷害，也許可以說明為什麼近視、慢性病患者隨著科技增長，也有“同步俱進”之不被期待之結果。
教師
1.動機、毅力(耐心)、成就、激勵保健因素：縱使現今科技之發達有目共睹，有效應用其之難度仍待克服，亦即不是無法做出精采的教學內容，而在於沒有精力或毅力去花費非常多的時間於此。花費時間之考量牽繫著成就與激保因素，以我來說，有時花了相當的精力、時間去完美一份報告，卻只是匆匆即逝，或過目幾許；或礙於變化之難測，許多教師亦在心坎中有其痛苦的矛盾型甜美。反對者或許會以「自我學習」即為最大之收穫，假真如此，何必須要花那麼多的青春歲月在打字、移動滑鼠，僅需對「自我負責」之學習方法即可，也就是說考量的不是交報告給老師或向學生教授之機械行為。除了心靈建樹之成就外，外在環境之鼓勵程度，亦有導航之顯著功能，保健謂之預防，重於確保現狀良善方面之維繫；激勵則朝向精益求精之進步主義作思索。
2.傳統之堅持：科技教育有其缺失之處，在於「失真感」，其特色性常在預期之中(因為都設定好了，僅是組合之不同矣)，其保存價值實有疑惑之處，就像沒有聽說哪位書法家之「電腦字畫」精湛細緻、獨樹一幟。
3.安全及保存：資訊安全牽繫個人隱私與權益問題，相較以往之便利，亦如電子檔般，誕生與湮滅繫於指移之須臾，從而讓法律、財務、思想等許多權益，同時發揚與墜落，即不確定性之莫測相當令人聞風喪膽卻又難以拒絕其美好！
我覺得中小學運用電腦資源比較少是因為學習的方式
回覆刪除在現代的社會算是一個升學主義的社會,
所以希望是可以老師一直補充知識,而小孩一直唸,
所以運用電腦的部分會顯得比較少.
在中小學的各個教室裡面雖然有電腦的配置，但是單槍跟投影的布幕卻不見得每間教室都有，另外，目前還是有許多教師年紀比較大也沒有更新教學媒體的教法，所以即使有教學資源，老師能否適當運用也是教學上的限制。
回覆刪除9609021 英三 翁嘉稜
我覺得中小學的學生的學習重點就是在培養每個學科的基本能力或常識，所以我覺得課本提供的舊差不多足夠了，網路教學只是補充課本上的不足而已，而且網路上的資源沒有經過老師的歸類或解釋，學生也只是再盲目的學習，況且網路的知識也不見得十分正確 所以在學生還不能分辨的時候，網路教學還是部要在這時候進行的太快太多
回覆刪除國小少用網路資源來作為上課的資料來源之ㄧ
回覆刪除因為我認為國小的小朋友都很喜歡用電腦來玩遊戲
所以可能會被爸媽禁止使用電腦
因此更不可能使用網路來查資料或是做作業
而且更重要的是
在心智和智能上還未發展完全的他們
可能在網路上吸收到錯誤的知識
因此可能會造成適得其反的效果
個人認為如果要在孩子求學階段即大量地使用多媒體教材
回覆刪除可能會對學生產生較為不佳影響 不僅讓孩子認為學習可能只要透過網路或是因此對老師的評價不佳等等
因此我認為網路的使用或是多媒體的教學可能要等學生有足夠能力可以辨別或是對資料可以適度地篩選
我想這樣就可以讓孩子可以多元化學習了:D
一、網路上的資源都偏主觀，甚至有斷章取義的嫌疑，這樣將誤導人的思路與判斷，而造成適得其反的效果。
回覆刪除二、以前搜尋資料是在圖書館將大量的書籍以及文獻翻出，不斷的進行比對，以避免出錯或造成誤解等，如此下來雖然花了許多的時間以及力氣，但是收穫卻是不可限量的。但是網路只需要打出關鍵字，一篇篇的相關文章就列出，孩童在做作業的時候都不看內容，反倒是手指變靈活因為只需不斷重複的按下ctrl+c、ctrl+v一份作業就完成了，對與錯都不重要了。
三、科技成長、網路無遠弗屆、電腦普及，造成國小生都能將電腦駕馭的有聲有色，可，在網路的世界出部行程時沒有警察沒有秩序腥、羶、色、暴力，在點腦裡流竄擋都擋不住。